低年段—— 挑战写话 【1-5】

看图些话是一、二年级语文学习的重点， 也是孩子考试的丢分区。一、二年级小学生因为词汇量少，观察力与逻辑力较弱，面对单幅图或多幅图写连贯细致的文字并非一件容易的事。

【第一篇】

            

一、抓要素，写一句话

什么时间：春天的周末

地点：家门口的草地

谁：茜茜

干什么：种树

春天的一个周末，茜茜来到家门口的草地上种下了一棵小树苗。（约20字）

二、找细节，把句子拉长

环境：草地上开着小花

动作：挖土、浇水、和小树苗说话

表情：充满期待

春天的一个周末，茜茜手里拿着种树的工具和小树苗，来到家门口的草地上。茜茜想：“这里有鲜花，有绿草，就缺一颗树了，我就把小树苗种在这里吧。”她先用铲子在草地上挖了个坑，接着把树苗插进坑里， 然后培上泥土，最后给树苗浇了水。（约100字）

三、加想象，让句子变胖

想一想：

小蝴蝶绕着小树飞来飞 去，不肯走，一定很喜欢这款小树。

小蝴蝶，等小树长大了开了花，你一定要再来找小树玩呀！

舂天的一个周末，茜茜手里拿着种树的工具和小树苗，来到家门口的草地上。茜茜想：“这里有鲜花，有绿草，就缺一棵树了，我就把小树苗种在这里吧。”她先用铲子在土地上挖了个坑，接着把树苗插逬坑里，然后培上泥土，最后给树苗浇了水。小蝴蝶都飞来在树枝间翩翩起舞。茜茜望着小蝴蝶高兴地想：“小蝴蝶绕着小树飞来飞去不肯走，它一定很喜欢这棵小树。”她笑着对小蝴蝶说： “小蝴蝶，等小树长大开了花，你一定要再来找小树玩呀！”      （  约200字）

答案解析

秋高气爽    [qiū gāo qì shuǎng]    

[释义]    形容秋季晴空万里，天气清爽。    

[出处]    唐·杜甫《崔氏东山草堂》诗：“高秋爽气相鲜新；暗风吹乱蛩悲咽。”  

【第二篇】


              

一、抓要素，写一句话

什么东西：玩具熊

谁的：我的

颜色：黄色绒毛，红色蝴蝶结

我有一个黄色的绒毛玩具熊，它脖子上系着红色蝴蝶结，它是我的好朋友。

二、找细节，把句子拉长

外形：圆圆的耳朵，弯弯的嘴巴，黑亮的鼻子，小小的眼晴，毛茸茸的身体，记这个红色的蝴蝶结

用处：听我讲心事陪我陲觉        

评价：它是我最亲密的朋友，我很喜欢它

我有一个黄色的绒毛玩具熊，它有有圆圆的耳朵、弯弯的嘴色、黑亮的鼻子和小小的眼睛，毛茸茸的身体又轻又柔软，脖子上还系着红色的蝴蝶结，特别神气。我有了不幵心的事都会告诉它，它总是很认真地听。它是我亲密无间的朋友，我很喜欢它。（约100字）

三、加想象，让句子变胖

想一想：

“乖乖”总是笑嘻嘻的，好像什么烦心事都没有，每次看到它胖胖的脸，我就忍不住想笑，心情就特别好。

我有一个黄色的绒毛玩具熊，它有圆圆的耳朵，弯弯的嘴巴、黑亮的鼻子和小小的眼睛，毛茸茸的身体又轻又柔软，脖子上还系着红色的蝴蝶结，特别神气。我有了不幵心的事都会告诉它，它总是很认真地听。我给它起了个名字叫“乖乖”，“乖乖”总是笑嘻嘻的，好像什么烦心事也没有，每次看到它胖胖的脸，我就忍不住想笑，心情就特别好。“乖乖”是我亲密无间的朋友，我很喜欢它。（约200字）

好词学一个

亲密无间

形容关系十分密切，没有丝毫隔阂。

【第三篇】

难题一

平时不注意观察，内容不真实

有的同学写作文时，因平时不注意观察，没有积累习作材料，所以在写作文时“无米下炊”。为了应付作文，只好抄袭或胡编乱造，导致写出的内容不真实。

低分习作

《我家的大水牛》：我家的这头大水牛，又高又大，皮毛是灰褐色的。嘴巴又扁又大，大眼睛圆鼓鼓的，很有神，头顶上的一对犄角都向内弯曲着。它的尾巴很短，但却很灵活，蚊子、苍蝇什么的一落在它身上，它就甩动起尾巴，把它们赶跑。

······

吃完后，它总是显得懒洋洋的，一动也不动地趴在那里，好像陷入了沉思。

低分原因

【观察不细致】：大水牛的尾巴到底有多短？太短的话怎么赶蚊子？

【观察不认真】：大水牛吃完食物后会反刍（chú），作者显然没有认真观察到这一细节。

名师点拨

多看、多听、多想、多记录

内容真实的作文来自于平时的观察，亲身的体验。选择自己亲身经历的、耳闻目睹的真实的材料，才能表达出内心的真情实感，才会写出优秀的作文。

高分作文

《我家的大水牛》：我家的这头大水牛，又高又大，皮毛是灰褐色的。嘴巴又扁又大，大眼睛圆鼓鼓的，很有神，头顶上的一对犄（jī）角都向内弯曲着。它的尾巴有其身高的一半长，蚊子、苍蝇什么的一落在它身上，那长尾巴就灵活地甩动起来，把它们赶跑，甚至打死。

.....

吃完东西，它就会躺下去闭上眼睛，有滋有味地慢慢嚼起来，嚼得满嘴直冒白沫儿。听爷爷说，它的这种行为叫“反刍”。大水牛反刍的样子既像一个幸福的小孩子，又像一位爱沉思的老者，真是有趣极了！

高分原因

【描写细致】增加大水牛尾巴长短的准确描写，以及长尾巴有时会打死蚊子、苍蝇的细节，描写细致、真实。

【描写生动】认真观察了大水牛吃完食物后进行反刍的习性，生动、传神。

名师小结

巧妇难为无米之炊。只要我们留心观察周围的事物，做生活中的有心人，仔细看，用心去感受，积累习作素材，就能写出真实的作文来。

【第四篇】

快快乐乐读童诗

星月的来由

作者：顾城

树想去撕裂天空

但却只戳了几个微小的窟窿

 它透出了天外的光亮

人们把它叫做月亮和星星

七嘴八舌说童诗

月亮和星星从哪里来？每一个人都有自己的想象。读这首诗，却可以给我们一种奇特的感觉，星月的来由原来是这样的与众不同：树笔直地向上生长，想着去撕裂天空，可是天空却只被戳了几个微小的窟窿，就变成了星星和月亮。

自己轻声地读几遍这首诗，感受一下诗人想象的奇特吧。

思维直达车

诗人顾城以为月亮和星星是天空被戳破的几个窟窿。你呢？你认为月 亮和星星是怎么来的呢？

让我们想一想，和好朋友说一说，再填一填。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

人们把它叫做月亮和星星。

创意摩天轮

星星和月亮，镶在黑黑的夜空里，总会勾起我们无尽的想象。

磨刀石

作者：圣野

月亮把夜天

当作一块蓝幽幽的磨刀石

磨亮了镰刀

她就要去收割

像麦粒一样成熟的

满天的星星了

读了《磨刀石》这首诗，我们会惊叹圣野爷爷的发现。那弯弯月牙 就像弯弯的镰刀，星星是成熟的麦粒。月亮把夜空当做一块磨刀石，磨亮了，就准备去收割麦粒了。

瞧，每一个诗人心中的月亮和星星都是不一样的。你看到的星星和月 亮又是什么样子的呢？

让我们读读诗人林焕彰笔下的天空吧。

夜晚的天空

作者：林焕彰

夜晚的天空

藏着好多好多的小猫咪

他们好像很怕冷

躲在妈妈的怀里

只露出小小的眼睛

我很喜欢看看他们

他们也喜欢看看我

在台湾诗人林焕彰的笔下，我们看到许多怕冷的小眼睛。那些小眼睛 是猫咪的小眼睛，他们都躲在妈妈的怀里。多么可爱的小眼睛啊！这些小眼睛是什么呀？哈，是可爱的小星星，而且一定是冬天的星星。

夜空中，星星有时明亮有时黯淡，有时又没有了踪影。对这你又有什么想法呢？

总得有人去擦星星

【美国】谢尔·希尔弗斯坦

总得有人去擦擦星星，

它们看起来灰蒙蒙。

总得有人去擦擦星星，

因为那些八哥、海鸥和老鹰

都抱怨星星又旧又生锈，

想要个新的我们没有。

所以还是带上水桶和抹布，

总得有人去擦擦星星。

星星又老又旧还生锈，所以谢尔大叔，发出这样的感叹：“想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦擦星星。”你瞧，谢尔大叔把星星想象成了我们家的窗户，时间一长，就需要带上水桶和抹 布，去擦一擦，去洗一洗。

毎一个人心中都有自己的月亮，都有一颗自己的星星。当你仰望夜空，当你 凝视欣赏一片月的时候，你会想到什么呢？你又有什么新的发现呢？

拿起笔来，写一写吧！

你的创作

以童诗为题材，写一首童话诗歌吧。字数不限。

好词学一个

亲密无间

形容关系十分密切，没有丝毫隔阂。

【第五篇】


             

抓要素，写一句话

时间：秋天

地点：树林里

谁：小熊

干什么：扫落叶

秋天到了，树上的叶子都飘落了。（约20字）

找细节，把句子拉长

环境：树林，房子，五颜六色的树叶

动作：拿着扫帚，仔细地扫落叶

表情：开心

秋天到了，树上的叶子都飘落了。小熊家的门口有各种各样的树，有枫树、柳树，还有银杏树，树下落了厚厚的一层树叶。小熊看到叶子的形状各种各样，五颜六色，觉得很漂亮，于是拿起扫帚扫了一些，准备收集起来做树叶画。（约100字）

加想象，让句子变胖

想一想：

银杏树叶黄澄澄的，可以做小女孩的裙子；枫树叶红彤彤的，可以当作一棵大树；柳树叶细长细长的，可以当作小路。

它越想越开心，手里扫得更起劲了。

秋天到了，树上的叶子都飘落了。小熊家的门口有各种各样的树，有枫树、柳树，还有银杏树，树下落了厚厚的一层树叶。小熊看到叶子的形状各种各样，五颜六色，觉得很漂亮，于是拿起扫帚扫了一些，准备收集起来做树叶画。小熊一边扫一边想：“银杏树叶黄澄澄的，可以做小女孩的裙子；枫树叶红彤彤的，可以当作一棵大树；柳树叶细长细长的，可以当作小路。”它越想越开心，手里扫得更起劲了。（约200字）

好词学一个

五颜六色    [wǔ yán liù sè]    

[释义]    形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。    

[出处]    清·李汝珍《镜花缘》第14回：“惟各人所登之云，五颜六色，其形不一。” 

转载自http://mp.weixin.qq.com/s?

聆听 —— #有声作业 真正的意义

#有声作业 真正的意义

#有声作业 教学课程 能改变孩子的学习能力以及提高语文水平，绝对不是侥幸或信口开河，而是确确实实有根有据的人体科学运作。

考试粗心、上课走神、写作业拖拉磨蹭、学习兴趣不浓等学习行为表现主要是由于孩子的感官专注能力、分辨能力、记忆能力、思维能力等不足而引起。 。。因此，希望家长们可以花时间阅读以下的资讯，与孩子一同学习、前进。

【语文学习】要重视“诵读”和“聆听”，要通过习见习闻，耳濡目染，来提高学生的语文水平。

👂聆听：聆，听；聆听即仔细注意地听。聆听除了注重对信息的接受过程以外，还强调对信息接受的认真仔细，在听的同时还包含着对信息的理解、判断、领悟和前瞻。

对语义以及整个话语意义的理解与把握，这是聆听能力的核心，包括：
👉 能正确地理解话语的词义和句义；
👉 能通过把握各部分话语的内在联系，理出讲话材料的顺序，进而理解主

👂聆听作为一种教学手段，在现代语文教学中显示着很强的生命力，具有不可替代的作用。
聆听教学和说话教学、阅读教学、写作教学一样，都是语文教学的重要组成部分，几种教学之间是相辅相成、缺一不可

听读是基础，人们通过听和读接受了输入的信息，在理解的过程中不断地吸收、聚合，形成了知识的积累，也就是信息贮存，又通过转化、发散，再用说和写的形式进行信息输出。说写是发展。
从语言信息传递的方式来说，读、写是书面语言的理解和表达，听、说是口头语言的理解和表达。
口头语言能力强可以促进书面语言能力的提高，书面语言能力的提高又促进口头语言能力的发展 。
从语言能力训练的角度看，为有利于读写能力的提高，也必须重视听说能力。从语文教学活动中师生双向的交流沟通和知识信息的传输来看，听说活动占主要地位；而听说中，听又占主要地位。

如果学生的聆听能力欠佳，将直接影响语文知识的传输和语言技能的掌握，语文教学活动的开展也受到直接影响。

👂 聆听训练对发展学生智力具有特殊的意义，重视聆听能力的培养是发展学生智力的需要。
👂 在聆听活动中，思维的准确、敏捷、周密起决定作用。听话是对口头语言的感知，这种感知包含了对大脑听觉系统中语言信息的词语、句式乃至全部内容的理解和记忆。

👂 聆听活动在这一系列的交流中贯串始终。学生需要：

👉不断地集中注意力
👉认真接收信息
👉随之进行加工，通过解释、分析和判断，联想和推理，
👉做出反应，用语言发表自己的见解，语言的内化和外化频繁交替进行。

👂 聆听训练从本质上说也就是思维的训练、智力的训练。对学生进行这样的聆听训练有助于学生的个性发展。

——网络转载资料——

                                   

FORM ONE : Sad I Ams by Trevor Millum

FORM ONE : Sad I Ams by Trevor Millum

The Poet

Trevor Millum

Born Woking, Surrey, 1945. BA Birmingham 1967. PhD Birmingham 1970. PGCE University of Zambia 1971. Subsequently teacher, writer and software developer.

Professional Officer for NATE 1998-2004. Creator of 'Poetry Place' on the Teachit website (teachit.co.uk/poetryplace).

Sad I Ams

I am

   the ring

   from an empty Cola can

   the scrapings

   from an unwashed porridge pan

   the severed arm

   of last year’s Action man.

I am

   the envelope

   on which the gum is gone

   the Sellotape

   where you can’t find the end

   the toothless stapler, springless bulldog clip

   the dried up liquid paper

   that mars instead of mends

   the stamped addressed reply

   that you forgot

   to send.

I am

   the battery in which no charge is left

   the starter motor which remains inert

   the tyre on which the tread is worn

   the sparking plug which shows no sign of spark

   the carburettor chocked by bits of dirt

   the chromium trim from which the shine has gone.

I am

   a garden

   overgrown with weeds

   a library book

   that no one ever reads

   a stray

   which no one thinks to feed

   the piece of good advice

   which no one seems to need.

SUMMARY OF THE POEM
1. The poem consists of four stanzas.
2. Each stanza consists different number of lines.
3. There is no clear rhyme scheme in the poem.
4. Stanza 1 and 4 do not rhyme while stanza  2 and 3 have some rhyme scheme.
5. The poem is about neglecting or discarding things which are of no use to us anymore.
6. The persona compares himself/herself to numerous  things that are no longer needed.
7. The title Sads I Ams implies a gloomy tone to the poem.

SUMMARY OF EACH STANZA:

In the first stanza, the poet is describes himself as the things that are usually thrown away 

because they have become useless to the owner

• the ring of the can is usually thrown away  after we open the can

• the scrapings should be cleaned when the pans are put to wash –nobody wants to keep the dirt on the pan 

• And finally -when the toy’s arm is broken- the ‘action’ figure toy becomes distorted- next year a new action figure would become more popular.

In the second stanza, the poet is now describing used things that cannot be used any longer.

• the envelope where the gum doesn’t stick- perhaps it is an old envelope; 

• Sellotape that is old or not marked where the end is impossible to find; 

• stapler that has no place to attach the bullets- thus, it has become not functional; 

                                                  

                                                 

• spring -less bulldog clip: one without spring would not be able to function;

                                                     
                                                     

• liquid paper  that is dry; 

                                                                

• and an envelope that he had already put the stamp on but had forgotten to post.

The third stanza also describes things that have become useless to the owner.

                                                 

•  Battery that needs to be charged- it shows that the car cannot be driven; 

           
                                                

• starter motor which does not work

                                            

•  tyre has no threads anymore - it becomes dangerous to drive with such tyres as they have no grip                                                                                                                   

                                                                                                                                                                                         

• Spark plug that does not work-the engine of the car would not start if the plugs do not function; 

                                          

• carburettor that needs to be serviced before it can be used

• and chromium plating which is not shining!

                                               

In the final or fourth stanza, the poet describes things that are not paid attention tosuch as: 

the garden that is not taken care of which is full of weeds-
                                                        which implies that no one has cleaned the garden;
       
                                              


  a library book which is probably outdated that no one wants to borrow it;

                                              



an animal, such as a stray dog that no one takes care of 


                                  
                                            


and finally good advice that no one heeds.

                                              

SETTING
No specific time and place is mentioned.

PERSONA
The gender is not mentioned, It can be assumed that the persona  is an elderly person as he feels neglected and likens himself/ herself to various objects which  has no use to anyone anymore.


TONE AND MOOD
 It is gloomy and depressing. The persona manages to evoke a feeling of sympathy in the reader for the persona as well as the discarded things.

THEMES
1. Rejection
2. Being neglected
3. Being forgotten
4. Feeling  of uselessness

MORAL VALUES
1. Appreciating others
2. Recycling

METAPHOR
All the unwanted things the persona liken himself/herself to.

IMAGERY
All the unwanted items  describe the  unwanted things vividly


Below are some popular questions:

What happens to the action man?
Its arm is broken

2. What is the condition of the porridge pan?

It is unwashed/dirty.

3. What happens to the envelope?

The gum is gone.

4. What does the phrase ‘toothless stapler’ mean?

The stapler has no staple.

5. What happens to the liquid paper?

It has dried up.

6. Why do you think the starter motor remains inert?

It has broken.

7. What happens if someone uses a tyre with thread that is worn?

It is dangerous and may cause accident.

8. Why do you think the garden is overgrown with weeds?

No one uses the garden anymore/No one stays there anymore.

9. What would you do if you see a hungry stray on the street?

Feed them/bring them to animal shelter.

10. Less and less people like to go to the library these days. Why?

Because people can access to a lot of things using the internet at home.

11. What is the mood of the persona?

sad/disappointed.

12. What does the person forget to send?

A stamped addressed reply/ A return letter

13. In your opinion, how can we make the chromium trim shine again?

Wash and polish it.

14. Suggest two things that can cheer the person up.

i. Share their sadness with someone.

ii. Listen to some happy music.

15. If you could give an advice to your younger self, what would that be?

Don’t give up easily when there is a challenge/ Be brave/ Help people/ Don’t be afraid to make mistakes/etc

source link:

http://tajsmkis.blogspot.my/2016/12/form-one-sad-i-ams-by-trevor-millum.html

常用文言文句式

常用文言文句式 　　 

这里所说的文言常用句式，是指与现代汉语里相应的在表达方式上有所不同的句式，以及一些 成为定型的习惯格式。

 (一)判断句的格式 　　 

文言文里的判断句，一般不用判断词，而是径直用名词或名词短语作谓语表示判断，并往往借 助于一些助词、语气词、副词来表示或加强判断的语气。
主要格式有以下几种：
1.主语后用助词“者”表提顿，谓语后用语气词“也”煞尾。如： 　　
①廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》) 　　
②师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)

2.只在主语后用“者”表提顿。如： 　　
①粟者，民之所种。(《论贵粟疏 >)

3.只在谓语后用“也”煞尾。如： 　　
①此世所以不传也。(《石钟山记)) 　　
②道之所存，师之所存也。(《师说 >)

4.“者～也”都不用。如： 　　
①此人力士。(《信陵君窃符救赵)) 　　
②刘备天下枭雄。( <赤壁之战>)

5.谓语前用副词“乃”“即”“必”“则”等加强肯定语气。如： 　　
①臣乃市井鼓刀屠者。(《信陵君窃符救赵 >) 　　
②夺项王天下者，必沛公也。(《鸿门宴》) 　　
③此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记))

6.用副词“非”表否定判断。如： 　　
①人非生而知之者。( <师说)) 　　
②拾视之，非字而画。(《促织》)

(二)被动句的格式 　　 

文言里的被动句，常借助于一定的介词、助词、助动词来造成被动的格式。

1.用介词“为”引进行为的主动者。如： 　　
①炮台悉为逆据。(《三元里抗英》) 　　
②兔不可复得，而身为宋国笑。(《五蠹》)

2.用介词“于”引进行为的主动者。如：
 ①夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》) 　　
 ②不拘于时，学于余。(《师说》)

3.用介词“被”表被动，“被”的宾语往往省略。如： 　　
①内一人说是西洋兵头，亦被杀死。(《三元里抗英》) 　　
②信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?(《屈原列传》)

4.用助动词“见”表被动。如： 　　
①欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。 　　
②非独见病，亦以病吾子。(《答韦中立论师道书》)

5.用“为……所……”的格式表被动 　　
 “为”是介词，引进行为的主动者。“所”是助词，置于动词之前。如： 　　
①赢闻如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》) 　　
②巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》

6.用“见……于……”的格式表被动。“见”是助动词；“于”是介词，引进行为的主动者。如： 　
①臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持壁归。(《廉颇蔺相如列传》)

7.意念上的被动。 　　
动词本身用于被动意义，不借助于任何表示被动的词语。这种被动要根据文意来判断。如： ①举孝康，不行。(《张衡传》)──“举孝廉”，被举荐为孝糜。 　　
②廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。(《廉颇蔺相如列传》)──“拜为上卿” ，被封为上卿。 　　
③戍卒叫，函谷举。(《阿房宫赋 >)──“函谷举”，函各关被攻下。

(三)特殊的双宾语 　　 

文言里有两种特殊的双宾语，不能按一般的双宾语理解。

1.使动双宾语。 　　 动词和近宾之间是使动关系。如： 　　
①均之二策，宁许以负秦曲。(《廉颇蔺相如列传》)──“负秦”，使秦负。“负秦曲”，使 秦负曲，使秦国担负理亏的责任。 　　
②今殴民而归之农，皆著于本。(《论积贮疏》)──“归之”，使之归。“归之农”，使之归 农。

2.为动双宾语。 　　 动词和近宾之间是为动关系。如： 　　
①为之驾，比门下之车客。(《冯谖客孟尝君 >)──“为”(wéi)，动词，这里是“准备”的意 思。“为之”，为(w苗)之为(wéi)，替他准备。“为之驾”，为(wèi)之为(wéi)驾，给他准备车马。 ②君子疾夫舍日欲之而必为之辞。(《季氏将伐颛臾》)──“为”，找。“为之辞”，替它找 个借口。

(四)句子成分的特殊顺序 　　

文言里有几种语序，和现代汉语里相应句式的语序不同。

1.疑问代词作宾语，前置。如：
①大王来何操?(《鸿门宴》)──此为作动词的宾语前置。 　　
②君何以知燕王?( <廉颇蔺相如列传>.—一此为作介词的宾语间置。

2.否定句代词宾语前置。如： 　　
①自书典所记，未之有也。(《张衡传))──句中用了表否定的副词“未”，是否定句，宾语“ 之”是代词。置于谓语动词“有”之前。 　　
②古之人不余欺也。(《石钟山记》)──—道理同上。

3.宾语前置，用助词“之”“是”等置于前置的宾语和谓语之间。如： 　　
①何功之有哉?(《信陵君窃苻救赵》) 　　
②求，无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》)

4.定语以“者”字短语的形式置于中心词之后。 中心词和后置定语之间，可以加助词“之”，也可不加。如： 　　
①石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》) 　　
②使吏召诸民当偿者悉来合券。(《冯谖客孟尝君 >)

(五)句子成分的省略 　　 

文言句子里有一些组成成分，习惯上常常省略，译成现代汉语时需要补充。

1.兼语省略。 　　
省略的兼语必须是已见于上文，或者是从内容上看没有必要说出来的。如： 　　
①召入，使拜夫人。((左忠毅公逸事 >)──召(之)入，使(之)拜夫人。 　　
②以相如功大，拜为上卿。(《廉颇蔺相如列传》)──拜(相如)为上卿。 　　

以上二例省略的兼语都是已见于上文的。

2.动词的代词宾语省略。
这种省略有两个条件：
一、省略的宾语必须是可以用代词充当的，即可以从上文看出来的。

二、后边 有“于”或“以”组成的介词结构作补语。如： 　　
①权起更衣，肃追于宇下。(《赤壁之战》)──追(之)于宇下。 　　
②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)──告(之)以事。

3.部分介词的宾语往往省略。 　　
省略的宾语必须是从上文可以看出来，能够用代词充当的。如： 　　
①虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。(《庖丁解牛》)──“怵然为 戒”，怵然为之戒，小心翼翼地因此警惕起来。“视为止”，视为之止，目光因此集中。“行为迟” ，行为之迟，行动因此迟缓。 　　
②竖子不足与谋。(《鸿门宴》)──“与谋”，与之谋，同他商量。 　　
③左右以告。(《冯谖客孟尝君》)──“以告”，以之告，把情况告诉(孟尝君)。 　　
④毋从俱死也。(《鸿门宴》)──“从俱死”，从之俱死，跟着他一起去死。 　　
⑤衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。(《张衡宴》)──“因以讽谏”，因之以讽 谏，通过它来委婉地劝谏(朝廷)。

4.介词“于”“以”往往省略。如： 　　

①又荆州之民附操者，逼兵势耳。( <赤壁之战))──“逼兵势”，逼于兵势，被兵势所逼。 　　 ②又试之鸡。(《促织》)──试之鸡，试之以鸡，用鸡去试验它。

(六)习惯句式 　　 

所谓习惯句式，是指那些结构比较固定的句式。

1.不亦……乎? 　　
在这个格式中，“亦”起加强语气的作用，没有实在意义。可译为“不是……吗”“不也…… 吗”。如： 　　
①舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?(《察今》) 　　
②学而时习之，不亦说(悦)乎?(《论语·学而》)

2.无乃……乎? 　　
表对某种情况的估计或对某件事情的认识，带有反问兼感叹的语气。“无乃”可译为“恐怕” “只怕”。如反问的语气较重。也可译为“莫不是”。如： 　　
①劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎?(《教之战》) 　　
②求，无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾 >)──句末的语气词用“与”，反问的语气较强一些。

3.得无……乎? 　　
表测度。“得无”可译为“恐怕”“也许”。如果询问的语气稍重一些，可译为“莫不是”“ 该不会”等。如： 　　
①若翁廉，若辈得无苦贫乎?(《记王忠肃公翱事》)──也许。 　　
②成反复自念，得无教我猎虫所耶?(《促织》)──莫非，莫不是。 　　
③日食饮得无衰乎?（《触詟说赵太后》)──该不会，该没有。

4.如……何?若……何?奈……何? 　　
这是三个意义相同的表示疑问的习惯句式。“
如”“若”“奈”三字古代音近通用，都是动词 ，含有“办～处置～对付”一类的意思。“何”是疑问副词作补语，当“怎么”讲。可译为“把…… 怎么样”“对……怎么办”或“怎么对付(处置、安顿)……”等。如： 　　
①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?(《愚公移山》) 　　
②即可不死，而离散不见，……则较死为苦也，将奈之何?(《与妻书 >)

5.何……为?何以……为? 　　
这是表询问或反问的一种句式。“何”是疑问代词，作状语。“为”是语气词。“何……为” 式“何”后边是谓语动词。
可译为“为什么……呢?”“怎么…呢”。“何以……为”式中“以”是 动词，当“用”讲，作谓语，它后边带名词或动词作宾语。
可译为“哪里(怎么)用得着……呢”，也 可译为“为什么……呢”。如： 　　
①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(《鸿门宴》)──为什么要告辞呢? 　　
②夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为?(《季氏将伐颟 臾》)──哪里用得着攻打呢?为什么要攻打呢?

6.……孰与……? 　　
动词性结构，用于表示比较的疑问句中，用来比较两个人的高下、优劣，或两件事的好坏得失 。句中提出了比较的内容的(如例①)，可译为“与……相比哪个(谁)……”。
句中没有提出比较的内 容的，(如例②)可译为“与……比起来怎么样”。 　　
①吾孰与徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》) 　　
②公之视廉将军孰与秦王?((廉颇蔺相如列传 >)

7.有所……，无所…… 　　

在这种句式里，“有”“无”是动词谓语，“所……”是“所”字短语作“有”“无”的宾语 。
翻译时应该结合上下文仔细体会“所”字指代的具体内容是什么，灵活地译出，不必机械地译成原 文的语法结构。如： 　　
①将在外，主令有所不受。( <信陵君窃符救赵))──“所”指国君的命令。句子可译为“大将 在外，国君的命令有的可以不接受”。 　　
②财物无所取，妇女无所幸。(《鸿门宴》)──两个“所”分别指财物和妇女。句子可译为“ 财物没有拿取什么，妇女没有宠爱哪一个”。 　　
③左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。(《毛遂自荐》)──“未有所”等于说“ 无所”。

8.有以……，无以…… 　　
对这种句式的结构，多数语法著作所作的分析是：“有以……”“无以……”等于说“有所以 ……”“无所以……”，“有”“无”是动词作谓语，它后边是一个省略形式的“所”字短语充当宾 语。可译为：“(没)有什么用来……”“(没)有办法……”等。如： 　　

①诚能得樊将军首与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。(《荆轲刺秦王 》)──“有以报太子”，有办法报效太子。 　　
②军中无以为乐，请以剑舞。(《鸿门宴》)──“无以为乐”，没有什么用来作乐。 　　
③王语暴以好乐，暴未有以对也。(《庄暴见孟子》)──“未有以对”，没有什么拿来回答。

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